用戶案例 - 教育信息化典型應(yīng)用

用戶案例

崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校

       上海崇明教育局自2009年起,連續(xù)四次購買中慶錄播產(chǎn)品和區(qū)級資源管理平臺，構(gòu)建區(qū)級微格教室系統(tǒng)，為邊遠(yuǎn)地區(qū)和城區(qū)的25所中小學(xué)學(xué)校配置了全自動數(shù)字微格教室。

       中慶系統(tǒng)建設(shè)方案特點(diǎn)：

       該系統(tǒng)與既有的校園網(wǎng)系統(tǒng)相兼容，課堂教學(xué)活動可以通過校園網(wǎng)或城域網(wǎng)，對全縣或全校其它教室的信息點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場直播，為網(wǎng)上實(shí)時教研提供了保障。
能夠在不干擾教學(xué)的前提下，全自動完成教學(xué)資源的采集。
系統(tǒng)的應(yīng)用模式具有微格教研、自我反思、互動教研、對比教研等多項(xiàng)功能。

        項(xiàng)目分步建成后，教育局依托全自動課程微格教室，開展了一系列基于網(wǎng)絡(luò)的城鄉(xiāng)聯(lián)動、異地互動、優(yōu)勢互補(bǔ)的教研活動。同時，拓展開發(fā)了全自動錄播的實(shí)時對話、網(wǎng)上研討、評估打點(diǎn)、網(wǎng)上直播課堂教學(xué)場景等功能，大大增加了教研活動的空間。基于微格教室系統(tǒng)的網(wǎng)上教研，突破了“校墻”與“孤島”的時空局限，能有效克服崇明地域?qū)拸V造成的教研活動組織效率較低的劣勢，切實(shí)提高教研活動的質(zhì)量。讓教師更為自在地“開講”，與專家“零距離”交流。

        微格教室系統(tǒng)的有效應(yīng)用成為崇明教師專業(yè)素質(zhì)提升和解決區(qū)域教育資源均衡的有力工具。上海崇明教育局微格教室應(yīng)用研究成果為普教系統(tǒng)教研活動的精細(xì)化管理探索了一條新路。