上課玩“模擬城市”游戲，這么爽的課堂正在廣州進行。 這個學期，廣州市南武中學“學創空間”正式投入使用，和美國姊妹學校深度合作，引進了STEM學習項目，以3個高標準的智能實驗室（Smart Lab）為載體，讓學生在動手做和動腦思考中培養科學素養和創新能力。如此高大上！你們又怎能錯過呢？

 

STEM，即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）英語首字母縮寫，其綜合了科學、技術、工程與數學等學科，具有跨學科、跨領域的特點。據介紹，南武中學是全國第一家從美國完整引進該學習項目的學校。

 

現場   上課建“模擬城市”考驗綜合能力 。

 

 

 

近日，羊城晚報記者走進了南武中學的“學創空間”，現場“高大上”的布置讓人耳目一新，學生四五一群，對著電腦指指點點，定睛一看，原來他們是在玩“模擬城市”游戲。據介紹，這是STEM學習項目當中的一課，學生并不是在打游戲消磨時間，而是運用各種知識在建造城市。 

 

 

由于該項目是從美國原版引進，弄懂所有的英語資料就很考驗他們的能力。“讓我們建造一座城市，可以培養我們的大局觀，培養處理各種突發事情的能力，我們學到很多東西……”高一（2）班的莫焯森上這節課最興奮了。他說，在建造城市中，生態環境、垃圾處理、土木工程等方面都必須考慮到，運用到的知識遠遠超出課本所學的。 

 

 

記者看到，STEM課堂上，拋棄了傳統教學模式，讓學生自己去探索和主動學習思考。特別的是，一個課堂上集結了多個學科的老師，比如物理、數學、生物老師都會在課堂上，但他們并不是進行授課，而是在學生求助的時候進行點撥和提醒。

 

據南武中學“學創空間”老師謝旼介紹，目前學校對全校初高中學生開設了 photoshop、3D、SimCity 4、 Lego Mindstorms EV3 Robotics等課程，由于從美國原版引進成本比較高，所以學校讓學生分小組學習不同的課題，這樣不但能滿足課程的多樣性，還讓學生之間互相交換課程，形成新的師徒關系。對于學有余力的小組，比如開展對應課題level2或level3的小組，還會建議他們結合自己生活的實際，開展相應的研究。 目的   讓學生把學到的知識用來解決現實問題 

 

 

據介紹，STEM學習項目是在1986年由美國國家科學委員會首次提出，2011年正式走進美國K-12教育體系。重點提升學生八個方面的能力：提出科學問題和界定技術難題；發展和使用模型；計劃和開展研究；分析和闡釋數據；使用數學、信息、計算機技術和計算思維；構建解釋和設計解決方案；參與基于證據的爭論；獲取、評估和交流信息。 

 

 

而南武中學“學創空間”則是以STEM學習項目為核心，教會學生把學到的零碎知識與機械過程有機地結合起來，轉變成一個探究世界相互聯系的不同側面、解決現實問題的創造過程。   “當今世界范圍內課程改革的共同方向是課程綜合化，其核心追求是超越以學科為中心的課程觀，讓課程回歸以學生發展為中心的本質。”廣州市南武中學校長陳祥春表示，新高中課標，特別強調學科素養，用學科知識創造性地解決現實問題是學科的核心素養，21世紀的人才，要有科學精神、批評性思維、創新能力。“學創空間”是學習科學知識和運用科學知識設計制作的創造活動實踐空間；是跨學科知識學習和綜合問題解決的創新能力培養空間；是傳播科技知識、激發科技興趣、呵護科技特長的學生創意活動空間。 

 

 

“其實學生都比我們聰明，只是沒有平臺，只要我們的平臺搭建好了，學生的學習能力絕對比我們強！”陳祥春說，南武中學“古風·藍韻”拓潛的特色課程，致力于“國際課程本土化，本土課程優質化”改革，開展基于問題、基于設計和基于項目的學習，讓學生在問題或任務的驅動下，使原理、工具、技術的使用變得有目的、有需求，學生也能將具體學科的情景與工程實踐情景相聯系，引導學生通過創造、設計、建構、發現、合作并解決問題。 據介紹，南武中學“學創空間”得到海珠區教育局大力支持，前期投入達100多萬元，下一步準備面向南武教育集團所有學生開放，讓更多的學生可以把學習的知識進行再創造，這正是“學創空間”的價值所在。2015年，STEM首次出現在國家”十三五“教育信息化的工作指導意見中。STEM教育最早由美國提出，經過30年的發展，已經培育了成熟的課程及教師體系，并被證明在培養復合型技術人才方面卓有成效。15年底，現代中慶與美國老牌教育企業CLS合作，引進了完整的STEM課程體系。2016年初，現代中慶STEM教室項目在廣州南武中學落地，讓南武中學成為全國第一所引入完整美國STEM體系的學校，STEM教育在這里得到了立體呈現。同時，中慶顧問團隊給南武中學的教師帶來專業技術指導，讓南武中學的師生最早一批體會到了有體系、有層次、有遞進的STEM教育。【編者注】