【本文節(jié)選自《在線學(xué)習(xí)》劉增輝文《高層視點(diǎn)丨任友群：以教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型 助力教育高質(zhì)量發(fā)展》】
問(wèn)：推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教師工作司有怎樣的考慮和安排？
任友群：高質(zhì)量教師隊(duì)伍是教育現(xiàn)代化的根本依靠，教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是打造新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的重要任務(wù)。做好教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要關(guān)注三個(gè)方面：一是要結(jié)合實(shí)際需要，提高全體教師數(shù)字化教學(xué)的勝任力；二是要關(guān)注教學(xué)過(guò)程和系統(tǒng)性的要素，體現(xiàn)數(shù)據(jù)治理的優(yōu)勢(shì)；三是要應(yīng)用技術(shù)賦能教師，做好相應(yīng)的體制機(jī)制建設(shè)，建立支持教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教育生態(tài)。
教師工作司按照教育部黨組部署，落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以國(guó)家智慧教育平臺(tái)為抓手，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作。具體包括：
第一，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)行全方位謀劃，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展模式。在國(guó)家智慧教育平臺(tái)建設(shè)了“教師研修”板塊，匯集了覆蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等不同學(xué)段和類型的精品教師研修資源，支持全國(guó)教師自主選學(xué)和各類教師研訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分的數(shù)字化認(rèn)證。基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)，我們開(kāi)展教師自主選學(xué)和常態(tài)化專題研修，并組織全國(guó)名師名校長(zhǎng)在平臺(tái)上開(kāi)通線上工作室。未來(lái)，國(guó)家智慧教育平臺(tái)的充分利用將有效減少教師時(shí)空差異，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師與發(fā)達(dá)地區(qū)教師同享國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)資源，并且開(kāi)展更加深入化、個(gè)性化、合作化的教師研修活動(dòng)，打造基于數(shù)字化平臺(tái)的教師研修新模式。
第二，提高教師數(shù)字化能力，善用技術(shù)賦能教與學(xué)的全過(guò)程。教師需要具備適應(yīng)未來(lái)教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)，促使他們成為數(shù)字化教育場(chǎng)景中熟練與創(chuàng)新應(yīng)用的設(shè)計(jì)者與施教者，并且通過(guò)合適的資源、工具和策略應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者的發(fā)展全面賦能。一方面是要提高教師數(shù)字素養(yǎng)，確保他們能夠利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展靈活、多樣和富有創(chuàng)造性的教學(xué)；另一方面要用好人工智能，探索人工智能與教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展深度融合的新模式和新路徑，支持教師開(kāi)展人機(jī)協(xié)同、數(shù)據(jù)循證的智能化教學(xué)、教研、研修、管理、評(píng)價(jià)等教育活動(dòng)，提高教師數(shù)字化與智能化教育教學(xué)工作的勝任力。
第三，推進(jìn)教師數(shù)據(jù)治理，賦能教師隊(duì)伍治理體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展。依托大數(shù)據(jù)、人工智能等新興數(shù)字技術(shù)，全面升級(jí)教師管理信息系統(tǒng)，厘清教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)部門(mén)業(yè)務(wù)的責(zé)權(quán)關(guān)系，有效對(duì)不同區(qū)域、不同部門(mén)的教師數(shù)據(jù)建立綜合治理體系。一方面要推進(jìn)教師基本數(shù)據(jù)的工作體系建設(shè)，提高教師數(shù)據(jù)的常態(tài)化采集、匯聚、分析水平，以教育數(shù)據(jù)信息流驅(qū)動(dòng)教師治理業(yè)務(wù)流程再造，進(jìn)而開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析、問(wèn)題診斷、趨勢(shì)預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)的協(xié)同性與綜合性治理；另一方面，要探索教師數(shù)據(jù)信息的融合分析與探索應(yīng)用，在確保師生個(gè)人隱私數(shù)據(jù)安全的前提下，伴隨式采集教師在教育教學(xué)和成長(zhǎng)發(fā)展中的數(shù)據(jù)信息，從教學(xué)能力、個(gè)人特征、育人成效、發(fā)展軌跡等維度，對(duì)教師個(gè)人和區(qū)域教師隊(duì)伍整體開(kāi)展精準(zhǔn)的數(shù)字畫(huà)像，提高教師工作決策的科學(xué)性。
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