為了進一步探索人工智能技術(shù)與教育教學的融合路徑，切實有效地借力央館智能研修平臺推動教育高質(zhì)量發(fā)展，加強教師隊伍的建設(shè)，2023年4月秦皇島市海港區(qū)教科室、小教室、培訓室齊聚海港區(qū)在水一方小學，開展了教研訓一體化的聯(lián)動教研的系列活動。
量表研制
課堂教學評價作為評價體系的核心，其合理性、科學性直接影響教學活動，為進一步幫助教師自我診斷改進，促進教師的專業(yè)成長，2023年4月26日，黃秀君主任、趙妍主任、數(shù)學教研員王暉老師帶領(lǐng)大家一起從三個維度入手，深入研討，反復斟酌，共同研制了教研訓一體化的課堂教學評價量表。
課堂實踐
行者方致遠，奮斗路更長。在量表制定的第二天，海港區(qū)教科室就牽頭組織開展了教研訓一體化的課堂實踐活動。依托央館智能研修平臺的磨課組，不僅實現(xiàn)了線上線下的同步研討，而且以平臺數(shù)據(jù)為支撐促進了教研活動的精準化，智能化。
圖片
精準教研
課后，結(jié)合主觀量表評分和客觀數(shù)據(jù)報告中的參與度曲線、教學行為分布、ST分析及課堂類型四個方面對《平均數(shù)》這一課例進行了深刻剖析，探尋數(shù)據(jù)背后的意義，為進一步改進教學設(shè)計，促進教師提升提供了奠定了基礎(chǔ)。
“量表評分+AI分析”的雙評審模式，主客觀相結(jié)合，不僅讓課堂教學行為可追溯、可量化、可評價，而且讓教師對課堂的反思更立體、更精準。
學習成長
新時代賦予了教育數(shù)字化新的使命，這是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇，也是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。作為新時代教師，我們必須緊跟時代步伐，為學生成長努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)。
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